第101章 问卷调查

从操场回到教室时，午后的阳光斜斜地照在课桌上，空气中还残留着公开课的余温。同学们三三两两地聚在一起，热烈地讨论着李老师讲的16种时态，连平时最不爱学英语的男生都在比划着“过去完成时”的时间轴。

英语课铃声响起时，王老师抱着一摞问卷走进教室，手里还拿着支红色的马克笔。“同学们安静一下，”她把问卷放在讲台上，脸上带着温和的笑意，“刚才的公开课大家都听了，现在我们做个小调查，说说你们的收获和想法。”

问卷表发下来，叶安低头看了看，上面列着五六道题：“你认为今天的演讲对你帮助最大的内容是什么？”“16种时态中，你目前掌握最熟练的是哪几种？最困惑的是哪几种？”“李老师分享的学习方法，你觉得哪些可以用到实际学习中？”“对于英语学习，你目前最需要解决的问题是什么？”……

“还挺详细的。”叶安用笔尖敲了敲桌面，开始认真思考。旁边的林薇己经拿起笔，笔尖在纸上轻轻滑动，显然心里己经有了答案。

苏晓看着问卷，眉头皱成了一团，像对着一道超难的英语阅读题。“‘掌握最熟练的时态’……我好像哪种都不熟练啊。”她小声嘀咕，偷偷瞥了一眼林薇的答卷，见她写着“一般现在时、现在进行时”，也跟着在自己的问卷上画了两个勾。

王老师在教室里慢慢踱步，看着同学们埋头填写问卷，偶尔停下来回答某个同学的疑问。“这道题可以多选，”她对后排的男生说，“觉得有用的方法都可以选上。”

叶安的笔尖在“最有帮助的内容”那栏停了很久。李老师讲的时态分类法确实让他眼前一亮，但更触动他的是那句“每天砌一块砖”的比喻。他想了想，在“时态系统分类”和“坚持学习的方法”旁边都打了勾。

到了“最困惑的时态”一题，他毫不犹豫地写下“过去将来完成时”。刚才公开课上，他盯着那个例句看了半天，还是没完全弄明白“从过去看将来己完成”到底是什么逻辑，就像绕进了一个时间的迷宫。

林薇的问卷填得又快又整齐。她在“收获”一栏写：“学会用‘时间+状态’表格梳理16种时态，理清了过去完成时与一般过去时的区别；记住了‘语境记单词’和‘跟读录音’的方法。”在“困惑”一栏，她只写了“过去将来时在复合句中的应用”，字迹娟秀，条理清晰。

墨烬的答卷则像他的人一样，简洁利落。“帮助最大：时态逻辑框架；掌握熟练：一般现在时、现在完成时；困惑：无；适用方法：语法题归类整理。”寥寥数语，却精准地概括了自己的情况。叶安凑过去看了一眼，忍不住咋舌——这家伙居然连“最困惑的时态”都填“无”，果然是学霸。

苏晓的问卷堪称“诚实范本”。在“掌握最熟练的时态”那栏，她画了个小小的问号，旁边写着“好像都不太熟”；“最困惑的”则写了一长串：“过去将来时、过去完成进行时、将来完成时……感觉都绕绕的”；“适用方法”一栏，她犹豫了很久，写下“语境记单词（虽然还不太懂怎么用）”，后面还画了个哭脸的表情。

“苏晓，问卷不是画画本。”王老师刚好走到她身边，看到那个哭脸，忍不住笑了，“有困惑没关系，写下来老师才知道怎么帮你们。”

苏晓的脸一下子红了，赶紧用笔把哭脸涂掉，改成了一个小小的问号。

问卷填得差不多时，教室里渐渐有了小声的交流。“你最困惑的也是过去将来时啊？”“我觉得‘跟读录音’这个方法不错，明天开始试试。”“李老师说的‘语法拼图’比喻太形象了，我以前总觉得语法是一堆乱码。”

王老师敲了敲讲台，示意大家安静：“填完的同学可以交上来了，没填完的再给五分钟。”

叶安是最后一批交卷的。他看着自己问卷上“最需要解决的问题”那栏写的“开口说英语的勇气”，忽然觉得有点不好意思——这话说出来，好像有点矫情，但确实是他目前最大的障碍。

王老师把问卷收齐后，没有立刻离开，而是站在讲台上翻了翻，脸上露出欣慰的笑容：“看来今天的公开课效果不错，很多同学都提到了时态分类法和实用的学习方法，这很好。”

“不过，”她话锋一转，“也有不少同学提到对过去将来时、完成进行时等复杂时态感到困惑，还有同学说‘记单词总是忘’‘不敢开口说英语’。这些问题很普遍，接下来的英语课，我们会针对这些难点进行专项练习，争取一个个攻克。”